牵手留守学生 助其健康成长
发布日期：2007-01-29  

漠源中心校  邱昌华

        漠源乡毗邻沙县，近年来受“沙县小吃”火爆南方的影响，许多农民到福州等地开办“沙县小吃”，今年3月《东南快报》等媒体称，在福州 “沙县小吃军团将乐化”，沙县人在福州开办的“沙县小吃”已从原来的1000多家锐减到100家左右，其它的大部分盘给了将乐人经营，而将乐经营“沙县小吃”的以漠源人居多，在我乡盖洋、坡坑等地几乎没有青壮年留守村中。由于受“沙县小吃”经营时间、居住场所等诸多因素的限制，他们的子女几乎都留守在家中就读，造成了一大批远离父母，由祖辈或其他亲戚朋友照管的“留守孩”，形成了一个庞大群体。我校594名学生中就有225人，占学生总数的38％，其中父母都在外的196人，占“留守孩”总数的87％，在257名住校生中，就有“留守孩”166人，占住校生总数的65％，三个比率都高于劳务输出大省公布的相关比率，且各个比率逐年增大。

        照顾“留守孩”的祖辈监护人年事已高、文化素质较低、教育观念和思想陈旧、身体状况欠佳等因素都决定了他们基本没有能力辅导和监督孩子学习，他们很难胜任担当家教的重荷，充其量又也只能当一当他们的“生活指导”。亲情的缺失导致“留守孩”性格缺陷和心理障碍。一些“留守孩”的身心健康发展受到影响，在性格、品行方面表现为任性、冷漠、忧郁、多疑；以自我为中心，逆反心理严重；集体荣誉感淡薄，学习自觉性差，厌学情绪严重，常有违规违纪行为。这些“留守孩”大都到过父母外出就业的城市，有许多甚至较长假期就生活在那里，他们打扮入时，滥用零花钱等等。

       如何使这些孩子也能像其他孩子一样健康、快乐地成长，如何使孩子拥有一个丰富的精神世界，是值得我们思考的问题。我们学校在“留守孩”的教育管理课题研究方面作了以下一些尝试：

       启动“‘留守孩’关爱工程”， 实施《牵手留守学生，助其健康成长》活动方案。去年10月我们在学校关工委的基础上成立了“《牵手留守学生，助其健康成长》课题研究活动领导小组，开展留守孩教育管理、追踪和研究工作。学校确立了校长为学校“留守孩”教育管理的第一责任人，德育室和校关工委是“留守孩”的管理者，具体督促方案的实施，班主任为本班“留守孩”教育管理的直接责任人，学校党、政、工、团、少先队和任课教师都是“留守孩”教育管理工作者，从而形成横到边、纵到底的工作网络。

       建立“留守孩”档案。从2002年开始我们就积极做好“留守孩”的摸底工作，建立“留守孩”专项档案，详细记载这些学生的思想、品行、学习、身体、心理、行为习惯、闪光处以及他们父母的通讯地址、电话、从事职业等基本情况，每学期及时更新、及时掌握留守学生的心理状况与思想动态。

       优先安排住宿。由于校舍正在重建，学生宿舍紧张，部分学生在校外租房居住由家长轮流值守。针对“留守孩”的父母不在身边，缺少关爱，生活无人照顾的情况，我们优先安排“留守孩”入住学校，让他们在学校不仅也像在家里一样能吃上热菜热饭，喝上热开水，洗上热水澡，甚至比家里更充满了欢乐和温馨：生活有着落，学习有人管，思想工作有人抓，平等享受优质教育的机会。由于集体生活的温暖，他们会暂时忘却一些烦恼。

       建立看病预付基金。由于条件限制我们学校没有卫生室，住校生遇到个头疼脑热要跑医院一时又没带钱，针对这种情况，学校建立了“留守孩”看病预付基金，由生管教师专人管理，学生看完病后，家长寄钱来了再补上，仅仅三百块钱的措施就大大方便了“留守孩”就医，使缺乏父母关爱的“留守孩”感受到温暖和亲情。

      开通“亲情电话”和“师长热线”。过去，留守儿童和父母的沟通方式大多是通过电话，由于接电话不方便，有的两三个月通一次话，有的半年或一年才通一次话，有的甚至几乎不通话。为此，学校在男女生管室都开通了2010电话，还在食堂设立IP卡电话，给他们提供方便的同时让“留守孩”感受到学校、老师对他们的关爱，同时也搭起了他们和父母沟通的桥梁。我们还开通开通“师长热线”，向学生公布德育室、男女生管室、班主任、任课教师的联系电话，让外出务工家长可随时与他们取得联系。

      学生零用钱教师代管，帮助“留守孩”科学用钱。“留守孩”远离父母，生活中难免会出现乱花零用钱的现象。为帮助这些“留守孩”合理地用好零用钱，多年来我们实行“学生零用钱教师代管制”并不断完善，由生管教师担任学生零用钱的代管教师。学生可以把零用钱寄放在代管教师处，代管教师造册登记，整存零取。“学生零用钱教师代管制”的推出，帮助学生有计划的使用零用钱，较有效地杜绝了防止了偷盗、赌博、敲诈的不良行为的发生，给留守学生营造一个充满亲情和安全的“家”，让家长放心。

      “留守孩”中秋乐团圆。作家刘醒龙曾说：“这个世界里，还有什么比乡土更孤独！”在乡土，还有什么比父母在外打工的“留守孩”子更孤独呢？每逢佳节倍思亲，“留守孩”中秋节没办法和亲人团聚，学校特意邀请了同学们，一起和这些孩子过中秋节。校长亲自将月饼送到同学们的手中，使他们感受到家的温暖。让留守儿童在集体关爱的环境中健康成长，也是对家庭教育缺失的有效补偿。

       编印“家长学校读本”，寄送“留守孩”家长。家长是孩子的第一任老师，学校教育只有得到家长的大力配合才能取得相应的成效。在当前素质教育、新课程改革的形势下，家长的教育观念已经显得陈旧，而且很多家长也迫切需要家庭教育方面的比较新的理念来指导自己的家教方式、方法。传统模式下的家校沟通主要是靠家长会、家长学校、重点家访、个别电话联系等，由于“留守孩”的父母都在外地，跟他们的联系无论是老师还是家长，总感到心有余而力不足。为此，德育室编印了《漠源中心校家长学校读本》，寄给了部分“留守孩”的家长，以课文讲义的形式向家长介绍学校情况、课改情况，联系电话，刊印了《中小学生日常行为规范》，介绍了教育孩子的一些基本方法和注意事项，阐述了教育孩子的误区；呼吁家长关注孩子心灵的成长，让孩子做一个生理、心理都健康成长的快乐的人。 使学校内外对儿童的影响产生合力效应，受到了很好的效果。

      爱心感化，做学生的贴心人。在对留守学生的教育中，我坚信陶行知“没有爱就没有教育”的名言，对每个学生的教育引导要有发自内心的感情，没有热爱学生作感情基础，师生就缺乏共同语言，感情就难以融洽，教育就难以有成效。为了加强教师与留守学生交流与沟通，多年来，学校建立“留守孩”特殊生教育责任制，指定行政领导定期与“留守孩”中的特殊生谈心，形成了面对面交流的工作体系，针对“留守孩”这一重点人群做好教育与救助保护工作，做好预防犯罪工作。

      营造良好的班风，让学生感受家一样的温暖。班级是学生生活的小社会，学生是小社会的主体。学生容易受所处的心理环境的影响，也即群体的气氛的影响。这部分学生缺乏良好的家庭教育环境，良好文化素质的熏陶，因此营造充满关爱、自信、健康、向上的班集体氛围，对他们的身心发展尤为重要。在班级的管理中，一方面根据“留守孩”的个性特长鼓励他们参与班级的管理。另一方面将他们中好的学生作为榜样。甚至在安排座位上也采用强弱互补，习惯好的与坏的，成绩好的与差的相搭配。用同桌良好的习惯与思想素质同化他们，在这过程让他们看到自己的能力，找到原来的自信，学会合作，懂得互相学习，互相关心而亲手营造健康和谐的班集体氛围。在这样的班集体中同学之间有良好的人际关系，能让他们感受到兄弟姐妹的互相帮助，感受到“第二家”的温暖，遇到矛盾与冲突学会克制，在集体中寻求归宿与依托，用同学的友谊和集体活动促进身心发展。让他们与其他同学一起感受家一样的温暖，老师慈母一般的关怀。

      今后的工作思路：

      1、继续夯实德育各项基础工作。鼓励教师大力发扬“平静之中的满腔热血、平凡之中的伟大追求、平常之中的极强烈的责任感”的“三平”精神，做好“留守孩”的管理教育工作。

      2、结合“八荣八耻”教育，以“做最棒的留守孩子”为主题开展多种形式的主题教育活动，向有突出表现的“留守孩”家长寄送喜报。

      3、待时机成熟为每位“留守孩”配备“代理家长”

      “留守孩”教育管理课题研究的开展，凝聚了全体师生的智慧和心血，今后我们将一如既往，不断深化德育内容，努力打造学校德育的品牌，促使学校的德育目标内化为学生的思想道德、心理素质，外显为学生的日常行为，使优良的校风和学风得到了进一步的发扬，让校园的每一个角落都蕴含教育的关怀。