参加小学语文“片断教学”竞赛

      很荣幸，这几天我被学校选送到县教师进修学校参加为期三天的“2013年将乐县小学语文教师教学技能大赛”活动。今天进行的是“片断教学”部分的比赛。比赛地点设在进校一楼的学术报告厅

     早上8点，来自城区小学和各乡镇学校选送的17位语文老师集中在进校三楼的会议室——

     比赛选手按抽签顺序逐一到学术厅开讲“片断教学”。每位选手进行“片断教学”的时间是10分钟。

     我抽签第3号。

     当1号选手开讲了，2号选手入场，就有人上三楼来通知，说3号选手可以下楼准备了。我下楼轻轻地走进比赛大厅，看到1号的男选手正在展示“片断教学”，台下坐的评委是由进校的领导老师组成的，2号选手坐在后排预备着。当1号选手讲完后，就去楼上叫4号选手下来准备。

     2号选手上台了，评委老师拿着我们之前在规定时间内，在电脑上操作完成的 “教学设计”任意抽取其中的一个教学环节，要求选手现场应变进行“片断教学”。2号选手被抽到的是她昨天完成的课文教学设计中第三个环节中的第3点——真是很考验人的应变与组织教学的能力哟。

    （昨天下午进行的是“2013年将乐县小学语文教师教学技能大赛中的“教学设计”环节，十多位参赛教师集中在县青少年活动中心四楼的电脑室内，每人发一份小学阶段教材里的一篇课文的复印稿，还有两张空白的稿纸。当时，我最担心的是：1至6年级的语文教材中，我会遇到的是哪一篇课文？还好，我拿到的课文是多年前我曾经教学过的四年级上册的《爬山虎的脚》这篇课文，心里顿时轻松了些。现场完成的“教学设计”WORD文档在比赛之后，选手可以复制回去准备第二天上午进行的“片断教学”。我参赛的“教学设计”已经发布在博客上了，请参阅。）

     不知道，等一下我会被抽到哪个环节的哪一部分？我的头脑顿时空白一片的感觉。该怎么准备？只有10分钟时间？

     我看见1号、2号选手都很紧张，甚至拿着教学设计的稿子边看边讲。

     很快，2号选手讲完了，轮到我上场了，评委老师看着我走到讲台中间后，就告诉我：“你就讲你的教学设计中的第二个教学步骤。”

     第二个教学步骤？我迅速想到了“初步感知，掌握学法”这个环节。

     我当时好想给评委提出：“给我一点时间准备可以吗？”

     可我已经站在讲台上了，我不能让人家等我，不能浪费别人的时间，后面还有十多位选手要进行比赛呢。

     是像看教学录像那样，掐掉头，去了尾地截取一段进行展示？还是像一般进行“片断教学”那样：“虽然内容少，时间短，但也要有几个基本的程序：揭题导入，初读，精读，读写练习，拓展延伸”？

     我决定就按常规“片断教学”的方式来呈现。

    （其实，昨天我电脑写的“教学设计”并不适合用来做“片断教学”的讲稿。教学设计的内容是整节课的内容，比如有些是第一课时的，有些是第二课时，而“片断教学”突出的是“片断”，要把“片断教学”讲好，是要有严密且科学的整个过程的。所以晚上我赶紧加油恶补了有关“小学语文片断教学”的文字材料，也在电脑上搜索了相应视频，整理了一篇今天可能会用得上的片断教学粗稿。）

     通知上原定“片断教学”时间是15分钟以内，今天早上集合时统一规定只有10分钟展示“片断教学”。怎么办？哪里该缩减？哪里该调整？我第三个很快就要上场，真的是没时间修改了，只有凭多年来的教学经历参赛经验“随机发挥”了。）

      以下内容是我在准备“片断教学”时学习整理的参赛初稿，放在这里，希望对有需要的朋友些许参考：

             《爬山虎的脚》片断教学稿

课题：人教版小学语文四年级上册第二组第二课《爬山虎的脚》

执教者： 王丽清

教学目标：理清脉络，整体把握文章主要内容；掌握学法，体会作者观察细致，善于发现，勤于思考的良好品质；领悟表达，学习用拟人的手法写景状物。

过程实录：

     （大家好！今天我带来的片断教学的内容是人教版小学语文四年级上册第二组第二课《爬山虎的脚》）

一、       创设情境，导入课题：

     同学们，在前一个单元的语文学习中，我们曾一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏过世界上最深最长的河流峡谷；感受过被称为“鸟的天堂”的大榕树给我们带来的欢乐、、、、、大自然多么神奇呀！今天，老师要带同学们更加仔细地去观赏一种植物——爬山虎。（板书课题，生读课题）

二、       初步感知，掌握学法：

     1.现在请同学们用默读的方法读一遍全文，在读的时候思考三个问题：①说说课文按顺序分别写了什么内容？②重点写了哪部分内容？③你最喜欢的句子是哪些？

     2.同学们可以一边默读，一边在书上作上记号。

     3.同学们刚才默读的时候，都能做到不出声，不指读，还能一边读一边划出喜欢的句子，真棒。

     4.读完的同学就可以同桌之间或是上下桌之间相互讨论一下刚才的三个问题了，互相说说，看看谁说得准确。

     5.现在谁能站起来告诉大家你的答案？这位同学，你来说。（课文按顺序写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎的脚的内容。重点写了爬山虎的脚。）板书：叶子   脚

     6.这位同学回答得对吗？有没有需要补充的？好，你来说。（课文重点写的是爬山虎的脚是怎么向上爬的。）板书：向上爬

     7.同意吗？（同意。）嗯，这位同学归纳得很准确，可见他默读的时候是在很认真地思考了。

     8.现在哪位同学来说说你最喜欢的句子是哪句？好，你来。（生读句子：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。）

     9.谁愿意来评一评刚才这位同学朗读的情况？你觉得他读得好吗？好在哪儿？你说（生一：他读得响亮。）嗯，确实是挺响亮的。请坐。好，你说。（生二：他读得有感情。）嗯，你听出他读得有感情，和老师想的一样。请坐。好，你来说。（生三：老师，他刚才读错了一个地方：“六七根细丝的头上就变成小圆片”，他读成了“六七根细丝就变成小圆片”了。）嗯，你真是一个善于倾听，善于发现问题的孩子，这你都能听出来，真聪明。同学们，咱们把掌声送给他好吗？（啪啪啪，啪啪啪，啪，啪。啪）所以呀，咱们在读书的时候，既不能多读一个字，也不能少读一个字，也不能回读，这是对课文的尊重，也是对作者的尊重，是我们读书的时候需要记住的。

      10.这句话写得好，好在哪儿？谁来说说？（这句话的动词用得好。触、变、巴、拉、贴这些动词生动形象地写出了爬山虎向上爬的动作，写得很详细，从中可以让人体会出作者观察细致，善于发现，勤于思考的好品质。还让我们学会了“拟人”这种写景状物的好方法。）    

     11.现在，同学们，让我们带着感情再来读一遍这句话好吗？

三、课堂作业

     现在请同学们写一写这句话，也可以在本子上画一画爬山虎的脚。

四、课堂小结：

     刚才，咱们用默读，齐读，个别读的方式理清了课文的顺序，还用了找一找，划一划，议一议，评一评，写一写，画一画的方式加深了对课文的了解。接下来，同学们就用这种学习方法继续学习下面的内容。

     （我的“片断教学”展示就到这里，谢谢大家。）