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日志

一份小学语文课题的论证报告

已有 38 次阅读2019-6-26 17:21 | 小学语文, 课题报告

《基于核心素养,在写话教学中渗透科学知识的实践研究》

课题的研究方案

   一、课题的研究背景:

     1、认真学习省、市、县关于课题研究的各项文件政策后,本人明白了福建省教育科学“十三五”规划课题申报立项的通知精神中鼓励申报反映教学发展趋势的前瞻性、创新性的课题,鼓励跨单位跨学科组建课题组。于是本人多方搜索各级各类的相关资料,拜访多位做课题或是已经结题的老师,积极学习“课题”方面的先进做法与经验,将这些学习体会及时做好笔记并展开讨论,当我做出本课题方案的初稿接受专家老师的指导,与老师们商讨的过程中,在受到鼓励的同时,也听到了一些质疑的声音,认为跨单位跨专业做课题在我县教育发展史上并不多见,象我这样跨了城区与乡镇单位成员之间做课题,实践操作起来简直是“太难了”。可是本人却以为:现在是网络智能化时代,实现信息的共建与共享的速度可以说是在“分秒之间”的事了,世界已然成了“地球村”,怎么还会有那么多的“壁垒”与局限?我想要尝试突破这种地域与时空的界限,跨学科做一个教学课题的想法更加强烈了。

    2、本人在小学一线的教育教学岗位上摸爬滚打25年,担任过语文,英语,科学,音乐,美术等多个学科的教学工作,其中语文学科的教学时间最长,对语文的学习与教学有浓厚的兴趣,一直以来都有做课题的愿望,如今随着年龄的不断增加,做课题的这种愿望更加迫切而真实起来。

    3、本人支教所在的杨时小学是我县最年轻的学校,在精干卓越的教育教学团队中,拥有一批来自我县乡镇学校的多位一线骨干教师支教,这为我跨单位做课题提供了得天独厚的条件,不仅有利于学习与探讨教师们不同的教学风格与教学技能,也有利于通过本课题的研究与实践提升不同学校的教学成效。

    4、写话是小学作文教学的起步训练,是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径,对培养学生的写作兴趣和写作自信心,为打好写作基础及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。本人在教学新推广使用的部编版教材中发现:学生们在写话训练方面存在着一定的畏难情绪,写话质量也不尽如人意。是什么原因让学生们在写话上不能大胆流畅地表达自己的思想与情感?有什么更好的办法能让学生们更加有趣地投入到写话表达的快乐学习中呢?在学习了2017年版的《小学科学课程标准》之后,了解到课标中强调“科学课程与并行开设的语文、数学等课程相互渗透,促进学生的全面发展”,从小学一年级开始上科学课。这让我再次联想到著名的“钱学森之问”——“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”这是我国教育事业发展的一道艰深命题,需要人们去共同破解。而早期的科学教育对于学生科学素养的形成具有着不可替代的作用。我想,如果在统编版语文教材的教学中将有趣的科学知识融入到语文的写话训练中,让学生们从身边的科学常识实例入手,不仅能在写话活动中愉快地体验创作的乐趣,还能更好地掌握所学的科学知识,也更加有利于提升学生的核心素养。因而,本人认为做这样的一个课题也必定是有趣的,有意义的,也是很有必要的。

    二、本课题研究的价值意义:

    1.通过本课题研究,培养学生爱科学,学科学,用科学的良好习惯,懂得用科学知识来丰富写话内容,掌握正确、科学的写话方法,增强科学意识,提高表达能力,提升语文综合能力,为终身的发展打下良好的基础。。

    2.通过本课题研究,探索在我县跨单位跨专业做研究课题的可行性,为此类课题的实践操作提供一些模式参考。

    3.激发学生的学习兴趣,真正整合课程资源,在语文写话教学中渗透科学知识,实现“自主,合作,探究”的高效课堂。

    4.为小学低年级的语文教师提供渗透其他课程内容进行语文知识拓展的实践案例,增强教学自信,提升教学质量。

    三、国内外关于同类课题的研究情况分析:

    “写话”训练是写作的初步阶段,主要集中在小学一、二年级,是学生养成良好写作习惯的关键阶段。学生在这阶段是否喜欢读书、写作,将会影响他们升入三年级后“习作”的质量与兴趣。所以在这个阶段的语文教师都高度重视学生的写话训练过程,特别注意引导学生自由发挥想象,大胆表达,为学生们喜欢写作、顺利学会写作文打好基础。因些写话方面的课题倍受关注,在国内外研究“写话”课题的语文教师也是比较多的。但是整合科学课程,把科学知识渗透进写话训练中来提高学生的核心素养的跨学科的研究课题还是不多见。由此,本人认为这项课题是有创新点的,是值得教师们用两年时间来研究与实践的。

    四、课题研究的内容和研究思路。

    1、研究1-2年级学生写话方面存在畏难情绪的现状原因与掌握科学知识的基础情况,调动学生用文字来表达思想情感的积极性,在写话中触摸科学,认知科学,培养学科学、用科学的能力,进而更好地提升语文素养和科学素养。

    2、研究1-2年级学生在科学课程方面要掌握的基础知识内容以及同学们在学习科学、运用科学方面的基本情况,便于更好地找到学科间的融合点,也便于教师把科学知识整合到语文教学中去,达到写话的良好效果。

    3、养成小组内学生团结互助的学习习惯,锤炼学生的小组合作能力,重视学生语言基础知识和科学常识的积累,为写话训练打下基础,提升课堂实效性,打造有趣味的课堂。

    4、研究教师写话教学的指导方法与评价体系,提升教师的授课水平,语言表达能力,探究新知识的能力,最终提升教师的综合素养。

    5、课堂教学中尝试运用多种途径多种方法训练学生的写话能力。使学生初步具有抽象思维能力,逻辑思维能力,专业的语言表达能力,初步具有想象和联想能力,具有解决问题的能力和创新的能力。

    6、建立行之有效的评价体系,让学生爱表达爱写话,让学生感受到学习科学运用科学的重要性,明白拥有渊博的语文知识和科学知识,能更好地为社会作贡献,也能对以后初中阶段的物理、化学、生物、地理的学习打下良好的基础。

    五、本课题将主要采取以下研究方法:

    1、观察法:教学过程中对学生叙述能力的缺失,仔细观察,跟踪调查,并对学生的外在行为进行有计划、有目的的观察,从而直接感知和记录学生写话的困惑与疑难点。

    2、文献资料法:通过对有关教学案例、课内外结合等文献的收集和研究,使小学中低年级写话研究的内涵和外延更丰富,更明确,更科学。争取在现有研究水平的基础上有所提高和突破。

    3、个案研究法:围绕典型对个体开展研究,通过对个别学生案例分析,找到形成问题的原因,以寻求有效提高学生学习写话兴趣的策略;  

    4、调查分析法:采用谈话、问卷和测试的方式,对本阶段学生写话所表现的现状形成的原因分析,并将不同现象做记录、分析,调查分析了解学生造成这种现状的原因,为课题研究提供依据,寻求最佳的解决办法。

    5、经验总结法:重视资料积累,通过实际进行归纳、检测、论证,对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳,撰写论文,形成研究的规律及方法。

    六、课题研究的步骤和举措:

   (一)、第一阶段:准备阶段(2019年4月—2019年5月)

    1、确定课题研究成员、成立课题研究小组并制定课题研究方案。

    2、组织课题小组成员学习《小学语文课程标准》(最新版)和《小学科学课程标准》(2017年版)等相关的文献资料,了解这一课题的研究现状。

    3、调查我校1-2年级学生在学习部编版语文新教材的基础上写话能力的情况;汇总我校语文专业老师对学生写话的指导情况;研究学生学习掌握科学知识的情况。

    4、撰写课题申报书,请学校领导和上级专家指导,修改后,上报待批。

   (二)、第二阶段:实施阶段

    1、写话训练的方法研究:研究不同类型写话题材的教学方法。

    2、小学1-2年级科学课程学习内容与写话教学的关联性研究。

    3、在写话训练中如何渗透科学知识的研究:教师设计不同的写话题材,引导学生运用所学的科学知识大胆进行表达训练的教学实践。

    4、完成读书笔记、研究随笔、上好教学观摩课,撰写如何提升课堂教学效果的案例分析若干篇,每年力争写出一篇有较高质量的教育教学论文,争取获奖或发表。

   (三)、第三阶段:总结验收阶段

    1、根据中期阶段的经验和调整方案,继续做好研究实践工作。

    2、整理研究过程中的所有资料,编辑课题研究中的教学案例等成果,撰写总结报告。

    3、组织课题结题,接受上级检查、评估、验收。

    4、展示课题研究成果,并在教学中进行推广应用。

    七、课题研究的条件分析:

    加入本课题研究的教师年龄跨度大,是20多岁、30多岁、40多岁、50多岁“新老中青”成员的组合体,都是从事教育教学一线的骨干教师,这让本课题的研究更具独特性,本课题的研究经过与研究结果所呈现出的观点与成果必将更让人期待。成员组的老师们所在学校的行政领导高度重视各科课程的教学工作,本课题从着手计划到方案出台再到申报上交材料,本人都主动虚心地向我县教师进修学校的专家老师和我所在学校的前辈老师们请教,通过多次的沟通、协商与修改,多方吸收采纳宝贵的意见和建议之后,才有了《基于核心素养,在写话教学中渗透科学知识的实践研究》这个课题方案。学校拥有强有力的专业教师团队,教师们在平常的教育教学中认真研究最新版《小学语文课程标准》和《小学科学课程标准》(2017年版),深刻领会课改的精神,用“名师”的教育新理念进行教学,及时适应新教材,灵活驾驭新教材,扎扎实实上好每一堂语文课。在教学实践中师生关系民主、和谐,形成“向学生学习,师生共同进步”的教育互动模式。通过实践与理论的对话,超越自己的思维,修正自己的行为,在教学模式、教学方法、教学艺术等方面有所突破,形成自己独特的教学风格,创出自己的教学特色。现将本课题组的成员情况简介如下:

   (略)

    相信本课题组成员们一定会齐心协力,广开思路,不负期望,努力实践,做出一定的研究成果与同仁们共享!

    本课题研究的预期目标和预期成果:

    1、通过研究和实践,找出阻碍学生写话的原因,依据学生实际情况,制定切实可行的实施方案,在写话训练中合理渗透科学知识,总结出指导学生写话的教学方法与经验,构建部编版语文教材一二年级教学现状中写话教学的基本模式与方法。

    2、通过一系列教学实践,提高一二年级学生的写话质量,培养良好的写话习惯,为学生以后的写作奠定基础。

    3、通过行之有效的写话激励评价体系,提高学生写话的积极性,在班级内形成较好的写话氛围,变“要我写”为“我要写”,为提高学生写话的能力提供保障。

    4、激发学生探索科学,勇敢表达的内驱力,形成初步运用知识的能力,把语文的知识点科学有效地表达出来,推动学生核心素养的提升。

    5、通过课题的研究与实践,增加教师们对相关书籍的阅读量,提升教师的专业能力、阅读能力、语言表达能力,科研能力,增加幽默感,提高授课水平,让学生在课堂上乐学、善学。同时也能促进教师间的合作交流,最终提升教师的核心素养。

    6、实现课题研究的过程与成果的共享,在博客与教师群中共议,共修,共推广,达到“学生的核心素养”与“教师的核心素养”共提升的良好效果。

                                                                

 

                                     (执笔:王丽清  2019年3月

 

 

 

 

 

 

 

 

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