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日志

疫情防控期间的小学语文课堂需要科学地“快攻快守”

已有 239 次阅读2021-2-6 22:19

疫情防控期间的小学语文课堂需要科学地“快攻快守”

将乐县白莲中心小学  王丽清

    2020年由于新冠病毒肆虐的原因,学校的教育教学工作和其他行业部门一样,都受到了前所未有的冲击与影响。尤其在农村乡镇小学低年级的语文教学与数学教学方面,出现了不同程度的“赶进度式教学”问题,这在我国乃至世界的教育发展史上,都是少有的现象。年底,我县教师进修学校面向全县教师征集教育教学研究的论文我想,如果把我在这段“非常时期”中的“快攻快守式”语文教学经历整理成文不仅可以纪录下疫情防控状态下的一种语文应急教学状态,也可以对“快攻快守式的语文教学”作一个总结与梳理,这是一件有意义的事情。

    2020年9月开学季,我担任了小学三年级的语文科教学工作。教学任务设定为:完成三年级上册语文的教学内容,还要把所带班级上学期推迟开学而未学完的二年级下册语文的第6,第7,第8三个单元内容的教学。(2020年春季学期原定2月10日开学的,根据全国人民齐心协力防控疫情的需要,全部工作转入了“网课”模式。随着疫情势态的逐渐控制,各级学校分批次,错锋返校复学。我校小学一、二年级学生与三明市各学校同步,于6月份开始返校复学。春季学期语文、数学等各科目的教学终于从“线上”教学状态有序地回归到正常的课堂教学中来。暑假到来前,相应完成了部分教学内容,剩下的教学内容就延续到秋季学期进行了。)这就意味着秋季学期的教学任务要由原来的8个单元变为11个单元了,根据原先的教学节奏进行课堂教学肯定是难以完成的,必须马上切换成“赶进度”的应急模式,我给这种状态取了个名称叫“快攻快守”的语文课堂。以下就与大家分享本人教学过程中的一些做法与心得,同时也对“快攻与快守”的语文教学方式的科学性与有效性进行粗浅的研究与分析,以此验证此种方式在教学实践中是否具备可行性?敬请大家批评指正。

    首先,教师在思想上高度重视,这是科学地“快攻”语文课堂的“魂”。

    开学伊始,要让学生和学生家长们树立起坚定的学习信念:新冠病毒对人类造成了灾难,我们还能好好活着,还能来到美丽的校园开始愉快的课堂学习活动,我们都是勇敢的人,我们每一个人都是这场“看不见销烟的战斗”中的胜利者。我们有力量战胜疫情,我们就一定有能力把语文科学得更好。本学期的学习任务比以前更重了,同学们要紧跟着老师的教学安排,讲究学习方法,老师愿意和大家一起努力,一起去超越,大家有没有信心?信心要用实践来证明。小学语文是基础教育中的基础,基础打牢了,后面的学习就好办多了。低年级(一、二年级)学生的自主性学习能力善在培养过程中,要求对字词句要有较好的掌握,表达方面以写话为主;升入中年级(三、四年级)写话就过渡到习作训练,要开始写作文了。加上三年级开始加入了英语课程,学习任务一下子加重,因此三年级对于整个小学阶段来说就是学习上的一个重要转折点,其重要性不言而喻。只有老师学生及学生家长们在思想上对三年级语文的学习情况有了整体的认识与了解之后,才能更有利于迅速而紧凑地展开教学工作。

    其次,教师要深入钻研语文课程标准与语文教材,这是科学地“快守”教学的“眼”。

    “语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。”因而语文教师首先就要熟练掌握小学语文课程标准,要熟悉小学阶段的语文教材,对各年级语文教学的重点内容要有个整体的认识。教学本身就是一场伟大、深刻而生动的教育实践。(本人于1994年9月从教至今已26年多,经历了2001年《基础教育课程改革纲要(试行)》后启动的新世纪基础教育课程改革,并且深入地进行了新课程教学实践,还撰写了一篇教学论文《试谈“课改”后的课堂调控》,收入我县2002-2003学年小学教育教学论文汇编中,受到了好评,今再次阅读该文依然有温故知新的感觉。)2011年我国的《义务教育课程标准(2011年版)》发布,结合语文的特点引领学生步入精彩的语文世界,培养学生的语文素养成了语文教师的首要任务。2019年最新修订的部编版《小学语文课程标准》正式实施。从全面提高学生语文素养,正确把握语文教育的特点,着重培养学生的语文实践能力,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,建设开放而有活力的语文课程等方面对小学语文教学的课程标准作出了详细的论述。将新课程标准融合进每一节的语文课堂教学中去,让师生共同步入精彩的语文世界,去感受语文的魅力。

    学期初,我在迅速通读了小学各册语文教材的基础上,理出了三年级上册各单元的训练重点,分别是:1、阅读时,关注有新鲜感的词语和句子,体会习作的乐趣。2、运用多种方法理解难懂的词语,学习写日记。3、感受童话丰富的想象,试着自己编童话,写童话。4、一边读一边预测,顺着故事情节去猜想,学习预测的一些基本方法,尝试续编故事。5、体会作者是怎样留心观察周围事物的,仔细观察,把观察所得写下来。6、借助关键语句理解一段话的意思,习作的时候,试着围绕一个意思写。7、感受课文生动的语言,积累喜欢的语句,留心生活,把自己的想法记录下来。8、学习带着问题默读,理解课文的意思,学写一件简单的事。对本学期语文教学的训练重点熟记于心之后,我在上语文课时就可根据课堂教学与学生掌握的程度进行相应的渗透了,即使是在教学二年级下册后三单元内容时,也能加进相关重点知识进行训练,这样就把要点知识分散在日常的每一节课中去,降低学习难度的同时又有更多机会对重点知识进行了训练,学生们掌握得也更牢固。

    第三、科学合理地使用多媒体课件,这是语文课堂“快攻快守”中的“体”。

    好的教学课件内容丰富全面详细,对提高教学效果是有促进作用。可是在“追赶进度”的教学状态下,还一成不变地使用原先的课件就不合适了。教师备课时要在整体领会教材的基础上开展单元备课,要学会整合每一课的知识重点,把整个单元的教学重点提炼成课件呈现给同学们,既能更好地发挥多媒体技术的功能和价值,也能生动清晰地体现出语文内容的内涵精华;这种提纲挈领式的点拨既给学生们创造更多的思维空间,也减少了学生在学习方面的依赖性,从而增加了学习自主性的实践训练,促进了学生的综合学习能力的培养。例如,在开学第一周的语文课堂中,我就把写日记的格式教给同学们,联系第一单元的训练重点“阅读时,关注有新鲜感的词语和句子,体会习作的乐趣。”把课文中的好词好句用上,在课堂中与学生们一起面对面完成第一篇日记的书写,要求同学们坚持每天要完成一篇日记的作业。写日记是中年级学习写作文的最好训练方式,同学们从三年级起就应该养成每天写日记的好习惯。制作课件是一件辛苦的综合性备课工作,能合理地使用好课件真是师生课堂学习上双赢的事情,何乐而不为呢?

    第四、“快攻快守”式的语文课堂教学需要讲究科学性与有效性,在追赶教学进度时更要保证有充足的课堂教学时间。

    学生的发展是有规律的,不可以速成。快攻快守是为了在有限的时间里尽最大努力接近学习目标,是要有质量的“快”,是要保质保量的“守”,而不是为了完成任务而盲目地赶进度。这就更加要不折不扣地开展好语文课堂教学。一般情况每位教师的课程是每周14-16节课。为了能在期中检测到来前达成相应的教学目标,我主动要求每周加课到20节左右,全部用于语文的课堂教学。布置给学生的作业我首先自己先做一遍;要求学生写的作文我首先写一篇下水文;要求学生阅读的课外书我先读起来;布置给学生做的所有作业全批全改;学生上午完成的作业,我中午批改完,下午就发给学生;学生下午完成的作业,我晚上批改完,第二天发给学生。每天必须听写一次,用百分制批阅学生的听写作业;三年级学生每天必须写一篇日记,每篇都批阅出错别字与好词好句……这样坚持下去,日复一日,学生就在不知不觉中进步了。正所谓“不经一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香。

    总之,这种“快攻快守式”的教学状态在疫情防控期间乡镇学校的小学语文课堂教学中是起了一定的积极作用的,但这毕竟是一种应激的“非常态”的做法,不具可持续性。语文是生活的语文,学语文也是在学习做人。对于体现工具性与人文性的语文学科,课堂学习还是精雕细琢与静心修炼更能成其久远。

 

 

 

 

参考文献:

    1、《义务教育语文课程标准(2011年版)》 中华人民共和国教育部制定 北京师范大学出版社

    2、《小学语文课程标准》2019年部编版

    3、《<义务教育语文课程标准(2011年版)>案例式解读 小学语文》主编:朱家珑 教育科学出版社

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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