谈谈双减背景下如何更好地提升小学生的表达能力

──以小学低年级的语文教学为例

将乐县白莲中心小学  王丽清

    2021年7月，国务院发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的文件。2021年9月新学期开始在各义务教育学校贯彻落实（简称“双减政策”）。年底，我县教师进修学校面向全县小学教师征集教学教研论文，要求围绕“‘双减’背景下学科教学质量的有效提升”这一主题进行理论思考和经验总结，阐述教学教研新思想。在“双减政策”与大力推行“德、智、体、美、劳”五育并举的教育实践中，小学语文是基础教育中的基础。语文的表达能力如何对提高学生的语文素养方面有着重要的影响。所以本人就从提升低年级小学生的语文表达能力方面作一些思考与总结，与大家共享。如有不足之处，敬请多提宝贵意见。

    提升低年级小学生的语文表达能力，本人认为可以从知识的“进”与“出”两方面来努力。“进”主要包括眼睛观察，耳朵倾听和大量的阅读。“出”主要表现为口语交际与写话、习作的表达。

    一、语文课堂要对学生渗透“科学观察”的意识。

    观察的方法是人类认识世界的最初也是最重要的方法。学会观察，有利于直接经验的积累，相对于书本知识与教师讲授的知识，更易于理解、接受与内化，从而增加学生的知识储备。例如：在教学一年级上册《四季》一课时，就可以让学生观察文中的插图并且与自己的生活实际相联系，按春、夏、秋、冬的时间顺序分析，体会与感受我们身边的自然环境，如植物的生长变化情况，天气的变化情况等等，在观察与比较中既丰富了自然知识，又增长了生活常识。又比如在教学一年级上册《秋天》一课时，可以让学生从近到远、从高到低、从整体到局部、从宏观到微观地观察文中的插图，再联系生活实际去理解文中内容，在学习语文知识的同时又及时对学生渗透科学观察能力的培养，让学生能更直观地体会到生活实践的广泛多样和语文世界的丰富多彩。这样，在日常教学中多方向、多维度地进行科学观察能力的渗透，对学生以后语文表达能力的提高是有很大帮助的。

    二、语文课堂要注重学生“倾听”能力的训练。

    学生习得知识，增长才干，不但要多看，培养“科学观察”的能力，还要多听，养成“善于倾听”的习惯。整个小学阶段，语文学科的课时安排均多于其他学科，在进行“倾听”能力训练方面尤为重要。语文教师在注重“听的内容”的同时也应关注“听的形式”方面的变化。比如可以侧耳倾听、凝神静听、托腮聆听、闭着眼睛听、背转身听、远近不同地听、看着对方眼睛听、一边看书一边听、一边写字一边听、室内与室外地听等等。让学生听得有趣，听得积极，在听的过程中思考，对听到的内容作出反应，从而进行了知识的积累。有了一定的信息量，学生在以后的表达中才会有内容可说，有想法可写。

    “倾听”与“观察”都可以直接获取有用的信息，掌握知识除了吸收直接经验外，还要学习多方面的间接经验。大量的阅读操练就是获取间接经验的主要方式。

    三、语文课堂要在大量阅读实践中扎实训练学生的语感。

    《新课标》指出：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。朗读与背诵是促进学生积累规范语言的重要途径，是学生形成良好语感的必要条件。由于低年级学生的思维具有直观性，注意力容易分散，课堂上教师应带领学生多朗读，多示范。读的训练形式也是多种多样的：全班齐读、分小组读、分男女声读、开火车读、分角色读、默读、领读、声音高低变化着读、快速地读、带着动作表演读等等。让学生们在诵读儿歌、儿童诗、短文、童话、寓言、故事的琅琅书声中，展开想象，感受汉语言的优美，感悟身边的人与事，从而喜欢上阅读，体验到阅读的乐趣，为更好地“表达”打下牢固的知识基础。

    四、让学生在课堂上有内容可说，还要说得自信。

    如果说“多看、多听、多读”是“进”知识的过程，那么“多说”与“多写”就是“出”语文素养的阶段。

课堂内外学生“说什么？”，“怎么说？”很直接地就可以看出学生的语文基础知识是否扎实，语文表达能力是否过关，语文素养是否达标了。

    新时代成长的孩子普遍接触到各种先进的传播媒介，比如电视、电脑、手机、网络等，认知世界变得尤为丰富。“语文是实践性很强的课程。”要让低年级小学生完整流畅地交流沟通，通顺自然地表达，是要与生活实际紧密联系的，尤其在“说”方面更是源于生活，从生活中来，又要回到生活中去。可以在“听”的训练之后因势利导地通过“复述训练、听读训练、听评训练、听辨训练以及听写训练”等形式，展开教师与学生之间的双向互动，反复进行口语交际的训练。这样，学生在文本知识与生活常识积累的基础上，大方有礼貌、自信积极地进行语言交流沟通将不再是困难的事。

    五、在学科融合中提高学生“写”的能力。

    “写”是净化心灵，升华思绪的过程，是衡量学生语文素养的重要尺度。“写”可以显示学生对生活的体验、思想感情倾向和知识储备情况，也能够反映学生的思想品德修养和审美情趣。“双减”背景下，小学一、二年级不允许布置家庭书面作业。要巩固所学知识，提高教学质量，学生作业必须要在学校完成，就势必要求教师要整合课程，精心设计与布置作业。低年级要让学生喜欢识字写字，养成良好的写字习惯，掌握汉字的基本笔画、偏旁部首、笔顺规则和间架结构，感受汉字的形体美；会在正确书写字词的基础上写自己想说的话，写想象的事物，要让学生乐于表达。如果同班级的其他各科教师能与语文教师积极配合，在学科融合中重视学生的表达能力训练，就能与语文科教学相得益彰，大大促进学生知识水平与知识结构的提升。比如一年级上册语文书中的《上学歌》一课，音乐科的老师教学时既可以教会学生有节奏地读歌词，又可以教会学生声情并茂地歌唱，还可以带上生动的动作进行表演与展示，就把《上学歌》教得活泼又生动了。既激发了学生学习语文的兴趣，又巩固了语文知识；既提高了音乐的能力，又进行了行为规范的教育，真可谓是一举多得。又比如科学老师在上一年级上册《植物是“活”的吗?》一课时，就可以整合教材内容，让学生说一说，写一写:“植物的生长需要阳光和水分。植物有根会长高。植物的叶子吸收营养后会变大。有些植物会开花结果。”这样既提高了学生的科学知识也训练了语文的表达能力，达到了更好的教学效果。还比如思政老师在上二年级上册道德与法治课《我是班级值日生》时，就可以联系语文科“写日记”的形式，对教材进行整合，把重点内容用“日记文”的方法教给学生，再让学生也来说一说、写一写，写完之后还要评一评，进行表扬与奖励。这样就让学生们在学习道德与法治知识的同时又体验了写日记的乐趣，对二年级学生写话表达与知识运用起到了很好的促进作用。

    总之，在学生知识储备“进”到一定程度的时候，适时进行生动有效的语文表达训练以达到“出”素养的良好效果，是小学语文教育的关键环节，也是“双减”背景下，提升学生语文综合素养的重要过程，需要老师们兢兢业业，齐心协力，共同为学生的发展与自身的成长做出不懈的努力。

    参考文献：

    1、《义务教育语文课程标准（2021年最新修订版）》，百度文库

    2、《义务教育课程标准（2011年版）案例式解读 小学语文》朱家珑 主编，教育科学出版社

    3、《义务教育教科书 语文 一年级上册》2016年版 人民教育出版社

    4、《义务教育教科书 音乐 一年级上册》2012年版 人民教育出版社

    5、《义务教育教科书 科学 一年级上册》2017年版 教育科学出版社

    6、《义务教育教科书 道德与法治 二年级上册》2019年版 人民教育出版社